교육학, 교과로서 타당한가
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3.1교육학 교과의 운영과정
3.2 다른 교과의 운영과정
3.2.1 ...
교육학, 교과로서 타당한가
-교육학 성립운영과정을 중심으로-
- 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
0. 가설
1. 논의방향 (1) : ‘교육학과의 소속대학이 문과대학에서 사범대학으로 변경되면서 교원자격증 문제로 「교육학」 교과가 개설되었다’
1.1 주요 대학별 교육학과 연혁
1.2 교육학과 소속대학 현재상황
1.3 교육학과 in ‘사범대학’ vs ‘문과대학’
2. 논의방향 (2) ‘국민윤리교육과의 신설로 윤리 교원자격증이 사범대학 교육학과 졸업생에게 더 이상 부여되지 않아 「교육학」 교과가 개설되었다’
2.1 관련 기사 요약(1985. 6. 6, 경향신문)
2.2 국민윤리교육과 연혁(서울대학교)
3. 논의방향 (3) ‘교육학 교과의 운영과정을 다른 교과와 비교analysis(분석) 하여 교과로서 적절한지 판단하고, 교과로서 바람직한 방향을 모색한다.’
3.1교육학 교과의 운영과정
3.2 다른 교과의 운영과정
3.2.1 ‘철학’ 및 ‘윤리도덕’
3.2.2 ‘진로와 직업’
3.2.3 한계점
Ⅲ. 結論(결론)
Ⅳ. Reference List
Ⅰ. 서론
교육법 제104조는 고등학교의 교육 목적을 “중학교에서 받은 교육의 기초 위에 고등 보통교육과 전문교육을 하는 것”이라고 말하고 있따 여기에 교육법 제155조는 인문계 고등학교의 교과에 대해 “전교과의 10% 이상을 실업과목으로 과하여 학생 각자로 하여금 1인 1기를 습득케 하여야 한다”라고 구체적으로 규정하고 있따 이를 바탕으로 알 수 있는 것은 인문계 고등학교는 전교과의 90% 정도가 고등 보통교육과 관련된 내용이라는 점이다. 인문계 고등학교의 교육이 대부분 보통교육의 테두리 안에 있는데 굳이 교양과목을 필수화해서 운영할 필요가 있냐는 의문이 제기된다 우리나라 고등학교 …(투비컨티뉴드 )
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교육학, 교과로서 타당한가
다. 그렇게 보면 인문계 고등학교에서 이루어지는 대부분의 교육은 ‘교양교육’으로 불릴 수 있따 하지만 고등학교 교육과정에는 철학, 논리학, 교육학 등의 교양선택 과목을 필수화했다.교육학, 교과로서 타당한가
교육학, 교과로서 타당한가
-교육학 성립운영과정을 중심으로-
- 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
0. 가설
1. 논의방향 (1) : ‘교육학과의 소속대학이 문과대학에서 사범대학으로 변경되면서 교원자격증 문제로 「교육학」 교과가 개설되었다
1.1 주요 대학별 교육학과 연혁
1.2 교육학과 소속대학 현재상황
1.3 교육학과 in ‘사범대학 vs ‘문과대학
2. 논의방향 (2) ‘국민윤리교육과의 신설로 윤리 교원자격증이 사범대학 교육학과 졸업생에게 더 이상 부여되지 않아 「교육학」 교과가 개설되었다
2.1 관련 기사 요약(1985. 6. 6, 경향신문)
2.2 국민윤리교육과 연혁(서울대학교)
3. 논의방향 (3) ‘교육학 교과의 운영과정을 다른 교과와 비교analysis(분석) 하여 교과로서 적절한지 판단하고, 교과로서 바람직한 방향을 모색한다.